11月24日，教务处3名同志参加了辽宁省教育厅举办的2015年普通本科高等学校教学管理人员培训会议。现将会议精神向领导汇报如下：
   一、学习的收获
   1. 成果导向（OBE）培养方案的制定和实施——以大连理工大学为例。成果导向教育研究的内容是对学习成果是否达成、学生表现是否活跃、课程意义是否体现及教学过程是否评价等方面进行教学评价。根据OBE理论对本科人才培养体系进行了反向设计，从内外需求→培养目标→毕业要求→课程体系→课程教学。学校的培养目标要明确性、现实性、可达成性、可测量性、公开性和可被理解性。将培养目标以及培养模式、教学模式、管理模式的改革体现与固化在培养方案中。
   2. 创新创业——以大连理工大学为例。创新实践班面向全校在校大学生招生，招生条件是主修专业学有余力且有浓厚兴趣的大学生。该培养方案不同于学生所在专业按课程设置的培养方案，它按照创新人才培养要求，按学生兴趣、研究方向或专题设置系列研究型、实践型强的且有别于课内教学的教学模块。开设创造性思维和创新方法课程，培养学生问题意识，指导学生掌握创新方法，并利用TRIZ创新方法培养学生解决创造发明面临的难题。
   3. 本科专业综合评价和审核评估——专家经验交流。专业信息平台是全集，专业综合评价需要的信息是子集，通过专业信息平台来提取专业评价各指标评价需要的数据。本科专业综合评价指标与专业信息填报表中存在对应关系。审核评估遵循五个原则，主体性原则：学校是评估的主体，以学校自我评估、自我检查、自我改进为主。目标性原则：核心是考察学校人才培养目标的确定和实现。多样化原则：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权、办学特色。发展性原则：注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。实证性原则：强调学校的自评和自我判断要以数据为依据、以事实来证明。专家要基于证据做出审核判断。
   4. 实践教学——以大连理工大学为例。要转变观念，提高认识。实验室作为大学的心脏，是高等教育创新体系的重要组成部分，更是应用型本科院校培养人才的关键点。打破理论课与实验课教师之间的界限，制定相应的激励机制，吸引更多优秀的教师、教授工程实验技术人员投入到实验教学。建设理念“以软带硬，资源共享”，以实验教学改革为核心，引领实验室建设，加强过程管理，严格绩效评价。
   5. 大数据视角下教学管理——以东南大学为例。通过网络数据，对多年学生数据统计分析、明确目标人群、教学诊断、教学督导等进行督导工作，使教师发展与信息化建设协同发展。
   二、学习的体会
   通过此次培训，让我们直接学习到省教育厅关于教学管理方面的最新精神。有幸聆听了很多优秀专家、教授关于教学管理方面的报告。学习到了兄弟院校在教学管理方面成功的教学管理模式，同时也更深刻的了解到专业信息填报、数据采集与评估方面的内在联系。会场休息时间，我们能够与参会者自由交流，这不仅构建了与其他院校建立沟通的桥梁，更让我们加深了对一些问题的理解，对以后的教学管理起到了很好的推动作用。
 

 
 
                             汇报人：赫丽杰、杨兴龙、沈修亮
                                    2015年12月8日